刚参加工作时，第一学期助课，没有教学任务。第二学期，系里安排我上断裂力学，这是我一次接触断裂力学，上学时我们没有开设断裂力学课程，第一学期助课是理论力学和弹性力学，内心十分忐忑，在常红老师的帮助下，利用寒假时间一边学习、一边备课。
当时，我给力学和焊接两个专业上断裂力学。令我意外的是，焊接专业的同学对断裂力学的学习热情大大超过了我的预期。他们的热情使我逐渐找到了作为教师的自信，这是我的幸运！
印象中他们的课堂氛围特别好，几乎没有不听讲的同学，大家都在认真听讲，坐在后排看不清黑板的同学，会跑到过道上看黑板上写的内容。
因为第一次讲课的原因，课后的习题不熟练，我很少或者不布置课后作业，但是学生会主动完成课后作业，然后和我一起讨论答案，逼迫我去学习，向前辈、其他学校的老师、网络请教，把课后作业做一遍，我发现我对断裂力学的认识又进了一步。
课间十分钟休息时，我会和学生聊很多事情，特别享受这样的课堂。课程结束时，有两位同学在课程总结中给我的留言对我触动很大，一位同学说：
是啊！教室就那么大，不是说坐在后排就不想学习，坐在后排和前排的同学同样有追求知识的心，只是有前排就必然有后排，因为有后排才有了前排。从此，我有了走向教室后排，和后排的同学聊天的勇气。
还有一位同学在课程总结中建议我说：
教育最基本的目的，是规范行为习惯、培养自制自律、陶冶情操，其次才是知识、技能方面的训练，从社会发展的角度看，教育要培养学生的社会价值观，以便将自己的奋斗汇入到社会文明进程中。教育本就是一种规范，之所以要规范，就是因为在“无约束”的环境中无法达到“规范”的目的，“教不严，师之惰”，严格要求学生是教师的责任。
围绕断裂力学课程内容，设置相应的课外题目，引导学生完成以解决一些断裂力学问题。一方面可以拓展学生的知识面，同时还可以加深学生对知识的理解。在力学和焊接专业的课堂上，都有布置。
例如在讲解边裂纹应力强度因子计算公式时，附录中给出了多个修正系数公式，应该选用哪一个系数计算是一个问题。为此，建议学生利用Matlab对比经验公式所得修正系数随裂纹大小的变化规律，以此直观地观察公式在什么范围内是接近的，哪些范围会有明显的差别。虽然增加了软件使用的要求，但学生却获得了探索的乐趣，也对各经验公式的适用范围，加深了理解。
