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作者
范春萍 李伯聪
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单位
北京理工大学教育学院中国科学院大学人文学院
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摘要
针对新时代与现代工程发展对合格乃至卓越工程师的迫切需求，以及建制化高等工程教育培养能力受限的现实状况，本文借助生态学隐喻及工程师的生态成长理念，阐述了工程人才培养与成长的“两阶段论”。工程师的成长过程可明确区分为两个阶段：一是“接受学校教育阶段”（涵盖义务教育、职业教育及高等工程教育），二是“工作岗位上的持续学习与成长阶段”。为深入理解这两个阶段的特点、相互关系及核心问题，借用了“干细胞”与“体细胞”的生态学隐喻。基于第二阶段问题的分析，认为工程师继续教育的关键在于构建工程继续教育制度，并明确继续教育的主体。为此，本文提议充分发挥行业协会的功能与优势，将其确立为第二阶段继续教育的引领主体之一，赋予其相应的教育责任，旨在实现两个阶段培养的连续性和可持续性，为教育改革提供切实建议。
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关键词
工程师培养和成长的两阶段论生态学隐喻继续工程教育行业协会
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引用格式
范春萍,李伯聪.现代工程师成长的生态学隐喻及继续工程教育关键问题[J/OL].工程研究——跨学科视野中的工程,1-10[2025-01-18].http://kns.cnki.net/kcms/detail/11.5780.TB.20250117.1342.002.html.
工程研究——跨学科视野中的工程
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