随着新工科的发展，为满足学生的学习需求，教学团队通过更新教学内容、设计应用案例、增设数值实验、开展建模竞赛、加强科研训练、渗透数学文化等措施，构建了全程化、全天候、全方位的大学数学实践教育教学体系。

2024年中国高等教育学会高等教育科学研究规划课题“基于数智赋能的大学数学课程内容体系创新与优质教学资源建设”（24SX0413）；2024年江苏本科高校“理工类公共基础课程教学改革研究”专项课题“基于数智赋能与师生同行的大学数学‘共创问思’教学模式改革”（2024LGJK076）；2023年江苏省高等教育教改研究立项课题一般项目“新工科背景下大学数学课程育人体系构建与实践”（2023JSJG274）；2023年江苏省研究生教育教学改革课题一般项目“理工科研究生数学类课程思政理论探索与实践”（JGKT23＿C057）；2022年江苏省高校“高质量公共课教学改革研究”专项课题“大学公共基础数学课实践教学实施路径研究与探索”（2022JDKT144）；中国矿业大学教学学术研究重大课题及重点子课题“数理公共基础课内容体系创新与优质教学资源建设”（2023ZDKT05、2023ZDKT05-101、2023ZDKT05-102）；

一、导言
二、大学数学实践教学改革与创新举措
1. 更新教学内容，创新教学模式
2. 设计应用案例，理论联系实际
3. 增设数值实验，提升实践能力
4. 开展建模竞赛，强化创新训练
5. 加强科研训练，引导自主探究
6. 渗透数学文化，促进文理交融
三、建设成效
1. 人才培养质量显著提高
2. 打造了一批精品教学资源
3. 产生了广泛的社会影响，发挥了示范作用
四、结语

[1]张慧星,姚香娟,邵虎.新工科与数据驱动的大学数学实践教学探索[J].煤炭高等教育,2024,42(04):118-123.