分析库恩思想从1947年顿悟所带来的“旧科学文本之新读法”,到1962年《科学革命的结构》中作为世界观的范式；从1964年《思想实验的作用》中的理解即“重新概念化过程”,到1969年《再论规范》中范式本质之体现的意会知识——“发现相似性的能力”;从1982年《可通约性、可比较性、可交流性》中强调理解是对科学文本中整体思维结构的理解，到专业词典的分类结构的三次变化可见：库恩以“理解即思想革命”为核心的科学诠释学思想为弥合科学和人文的鸿沟提供了全新的方法论工具和本体论视角，其核心——理解即身处其中的研究者自身思想革命与视域融合的整个过程，是一种多学科融合发展的独特探索路径与思维模式。一方面，库恩通过“新读法”揭示出文本背后作为整体世界观的范式，另一方面他又将思想革命呈现为词汇网络变革的语言革命，指出对科学史学家与科学哲学家来说，理解是解释的基础，诠释是包含学习—理解—解释的整个过程。在库恩科学诠释学中，历史情境的重要性与在方法论诠释学中相同，但其包含着实践性这一自然科学所带来的本质属性，同时，对系统性的要求更强，并因库恩而自然地含有着主客统一的趋势。

一、库恩科学诠释学思想的理论渊源
二、库恩科学诠释学思想体系的建立
(一)库恩科学诠释学发端——“新读法”“不可比较”到“不可通约”的思维方式迭代
(二)库恩科学诠释学形成——从科学共同体角度解释科学知识的社会建构
(三)库恩科学诠释学成熟——局部不可通约性
三、库恩科学诠释学思想的理论特征
(一)库恩科学诠释学的历史性
(二)库恩科学诠释学的整体性与系统性
(三)库恩科学诠释学的实践性
(四)库恩科学诠释学的主客统一趋势
四、结语

[1]赵翊圻,史现明.库恩科学诠释学的核心要义：理解即思想革命[J].山东科技大学学报(社会科学版),2024,26(05):16-27.