兼具过程性评价与结果性评价特点的CSE评价模式为当前高职劳动教育评价改革提供了理论支撑。根据对粤港澳大湾区内8所高职劳动教育的调研结果，结合CSE模式进行分析，高职劳动教育评价的指标是由13个一级指标和29个二级指标组成，其在运行中应形成以职业性为导向的动力机制、多元主体参与评价的合作机制、劳动教育评价的动态调整机制、多元评价方法的途径机制等。通过对基于CSE模式的高职劳动教育评价的实践反思，可以得出建设高素质专业化的师资队伍、筹措劳动教育专项资金、开展多样化的劳动实践活动、营造开放互动的教学氛围等是有效提高劳动教育质量的途径。

一、CSE模式与高职劳动教育评价
1. CSE模式的内涵及应用
2. CSE模式与高职劳动教育评价的切合性
二、基于CSE模式的高职劳动教育评价框架
1. 高职劳动教育实施的现状及相关问题
2. 基于CSE模式的高职劳动教育评价总体构架
3. 基于CSE模式的高职劳动教育评价指标
三、基于CSE模式的高职劳动教育评价体系运行机制
1. 构建以职业性为导向的动力机制
2. 形成多元主体参与评价的合作机制
3. 完善劳动教育评价的动态调整机制
4. 创设多元评价方法的途径机制
四、基于CSE模式的高职劳动教育评价体系的实践反思
1. 建设高素质专业化的师资队伍
2. 筹措劳动教育专项资金
3. 开展多样化的劳动实践活动
4. 营造开放互动的教学氛围

[1]仇怀凯,闫长艳.基于CSE模式的高职劳动教育评价体系研究[J].煤炭高等教育,2024,42(01):9-17.