加强课程思政建设是推进高校教育教学改革的重要方向,是专业课程落实立德树人根本任务的必然要求。结合课程思政建设的现状和存在的问题,分析高校课程思政建设的特点,利用"发明问题解决理论"分析课程思政系统,定义课程思政矛盾,并积极寻求原理解。以单片机及接口技术课程为例,探索专业课程加入思政元素的课程体系的构建方法,为理工科课程思政建设提供有益经验。

安徽省教学研究重点项目(2019jyxm0162)；安徽省重大教研项目(2018jyxm0338)；

一、课程思政建设的现状和问题
(一)课程思政尚未构建完整理论体系
(2)课程思政内容存在重复和交叉
(三)课程思政静态化未能与时俱进
(四)思政教学内容缺乏与专业内容的有机融合
二、课程思政体系特点
(一)课程思政的整体性
(二)课程思政的矛盾性
(三)课程思政的空间性和时序性
(四)课程思政的动态性
三、基于TRIZ理论的程思政体系构建
(一)课程思政系统分析
(二)定义课程思政矛盾
(三)原理解的获取和利用
1.矛盾冲突定义。
2.转化为标准参数。
3.利用矛盾矩阵中获取原理解。
四、“单片机及接口技术”课程思政体系构建实例
(一)“单片机”课程思政体系
(二)“单片机”课程思政内容系统
(三)“单片机”课程思政执行手段
(四)“单片机”课程思政评价体系
五、结论与反思
1.强化理论学习，融合专业课程。
2.挖掘育人元素，强化思政内容。
3.加强研究创新，提升执行手段。
4.突破传统思维，师生共同思政。
5.改进育人载体，完善评价体系。

赵佰亭,祝龙记,贾晓芬.TRIZ矛盾理论下的课程思政体系构建——以“单片机及接口技术”课程教学为例[J].安徽理工大学学报(社会科学版),2021,23(05):90-95.