习近平在一系列有关教育的重要讲话和文章中，针对教育对象的成长、成才规律和特征大量用典，呈现出用典育人的生动实践。习近平用典育人内含自身的生成逻辑，彰显着以崇德、劝学、创新和奋斗为主的精神内蕴；囊括了以格局意识法、立志激励法、自我修养法和学思行统一法为主的具体方法；传承与创新了中华优秀传统文化，提升了思想政治教育对象的人文素养；完善了思想政治教育内容体系，拓宽了思想政治教育领域；创新了思想政治教育话语体系，增强了思想政治教育效果。

一、引言
二、习近平用典育人的生成逻辑
(一)文化自信是习近平用典育人的时代要求
(二)典故的育人特性是习近平用典育人的逻辑出发点
(三)习近平深厚的文化素养是其用典育人的前提条件
三、习近平用典育人的精神内涵
(一)倡导“在明明德，在亲民，在止于至善”的崇德精神
(二)重视“人才有高下，知物由学”的劝学精神
(三)提倡“苟日新，日日新，又日新”的创新精神
(四)强调“行百里者半九十”的奋斗精神
四、习近平用典育人的具体方法
(一)“得其大者可以兼其小”的格局意识法
(二)“功崇惟志，业广惟勤”的立志激励法
(三)“从善如登，从恶如崩”的自我修养法
(四)“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的学思行统一法
五、习近平用典育人的价值意蕴
(一)传承与创新了中华优秀传统文化，提升了思想政治教育对象的人文素养
(二)完善了思想政治教育内容体系，拓宽了思想政治教育领域
(三)创新了思想政治教育话语体系，增强了思想政治教育效果

谢丽芳.习近平用典育人的生成、内蕴、方法和价值[J].太原理工大学学报(社会科学版),2022,40(04):25-32.