思政课是立德树人、铸魂育人的第一课程和关键课程。在思政课教学中，人本应作为尺度而存在。基于人学视角省思思政课教学场域中“人”的境遇可以发现，思政课教学在一定程度上上演着人学关怀的淡离与放逐。人的现实性存在吁求其更具针对性，人的自主性特征呼唤其更具亲和力，人的社会性存在期待其更具感染力，人的实践性特征追寻其更具实效性。“大思政课”正是在共性和个性的交叠共生中显扬针对性，在能动与受动的平衡统一中生发亲和力，在时间与空间的融合互构中涵育感染力，在理论与实践的双向赋能中确证实效性，进而塑造了思政课教学中人的同异并显、自主张扬、多维嵌入和知行耦合。新时代“大思政课”回归人文关怀的本意，应以尊重人的生命本性为逻辑起点，以满足人的实践需求为内生动力，以回归人的生活世界为现实展开，以观照人的全面发展为价值归宿。

国家社科基金后期资助项目“公民道德教育观念变迁个案研究”（项目编号：20FZXB008）；

一、溯本寻源：“大思政课”理念的“人学”理据
（一）人的现实性存在吁求更具有针对性的“大思政课”
（二）人的自主性特征呼唤更具有亲和力的“大思政课”
（三）人的社会性存在期待更具有感染力的“大思政课”
（四）人的实践性特征追寻更具有实效性的“大思政课”
二、立本思变：“大思政课”理念的“人学”要义
（一）同异并显：共性和个性的交叠共生显扬“大思政课”的针对性
（二）自主张扬：能动与受动的平衡统一生发“大思政课”的亲和力
（三）多维嵌入：时间与空间的融合互构涵育“大思政课”的感染力
（四）知行耦合：理论与实践的双向赋能确证“大思政课”的实效性
三、固本拓新：“大思政课”理念的“人学”路向
（一）“大思政课”的逻辑起点：尊重人的生命本性
（二）“大思政课”的内生动力：满足人的实践需求
（三）“大思政课”的现实展开：回归人的生活世界
（四）“大思政课”的价值归宿：观照人的全面发展

万成.以人为本：“大思政课”理念的人学省思[J].中国矿业大学学报(社会科学版),2022,24(02):104-115.