党的二十大报告首次将教育、科技、人才统筹部署，置于中国式现代化进程中，强调“基础性、战略性支撑”功能，构成“三位一体”新论断。历经分立为革命服务，单向度线性影响的初生萌芽，联动整合发展的初步形成，创新连接交互的正式形成四个阶段的历史探索，这一过程体现中国共产党对三项工作的准确研判和科学调整。守党性与人民性统一的方向立场之正；守马克思主义教育、科技、人才思想中国化时代化的魂脉之正；守中华优秀传统文化教育、科技、人才思想的根脉之正。在中国式现代化的现实逻辑下，把握“三位一体”更具战略性、系统性；教育是前提与根本，奠定坚固度；科技是支撑与动力，增加协调度；人才是主体与目的，保持持续度；创新是连接点，确保流畅度。教育、科技、人才“三位一体”遵循马克思主义中国化时代化之“守正创新”方法论，体现守正与创新的辩证统一关系，推动建设教育强国、科技强国、人才强国，释放以中国式现代化推进中华民族伟大复兴合力。

一、 教育、科技、人才“三位一体”在中国式现代化进程中的探索
（一） 新民主主义革命时期：教育、科技、人才分立为革命服务
（二）社会主义革命与建设时期：单向度线性影响，“三位一体”初生萌芽
（三）改革开放和社会主义现代化建设时期：联动整合发展，“三位一体”初步形成
（四）中国特色社会主义进入新时代：创新连接交互，“三位一体”正式形成
二、中国式现代化进程中教育、科技、人才“三位一体”的守正之道
（一）守方向立场之正：坚持党性与人民性统一
（二） 守魂脉之正：马克思主义教育、科技、人才思想中国化时代化
（三）守根脉之正：传承中华优秀传统文化教育、科技、人才思想
三、 新时代教育、科技、人才“三位一体”的创新发展
（一）在新时代中国式现代化的现实逻辑下，“三位一体”更具战略性系统性
（二）教育是“三位一体”的前提与根本，奠定坚固度
（三）科技是“三位一体”的支撑与动力，增加协调度
（四）人才是“三位一体”的主体与目的，保持持续度
（五）创新是“三位一体”的连接点，确保流畅度